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荐读《学习力》系列 第五章 哈佛唯一不变的就是“变”
谁对变化的反应更快，谁就先掌握先机，谁对变化把握得全面，谁就掌握竞争的主动。专业的增删，课程的变化，方法的更新。。。可以毫不夸张的说，哈佛惟一不变的就是“变”。在科大，这种“变”也体现的淋漓尽致。 构成学习最大的障碍是已知的东西，而不是未知的东西。学习并不是机械的记忆，要敢于质疑权威，质疑经验，才能避免成为一个充实而迷茫的学习者； 创新思维能力是学习力中的核心竞争力。每个人的大脑有140亿个脑神经细胞，相互之间发生沟通，可以产生102783000亿个组合，这是个巨大的天文数字，足以让你产生无穷无尽的智慧；在学习过程中，一定要运用发散思维，善于从不同的角度考虑问题，尽可能提出多种设想或答案，以增加选择对象，以产生新思路。 在学习的过程中，如果只是顺着某一思路思考，往往因为找不到最佳感觉，不能进入最好的学习状态，发散思维可以让你从其他领域，或者从似乎与学习关系不大的事物中受到启示，从而产生新的设想，得到意外的收获； 科娃在小学四年级时，参加过一个成长规划训练营，让他以发散性思维写出他认为有道理的指导思想，他迅速写下了满满的大白纸共计50多条，其中有一条，他写道：凡事有三种以上的解决办法。当时他也就只有10岁左右，指导老师很惊讶，说以他这种年纪，能快速反应，然后写出这种具有指导性的内容，后生可畏。 上初中时，科娃上数学老师的课程，老师允许他可以做作业，或者读课程以外的书，只要他不打扰到别的同学，原因是老师一讲课程，他积极回答接老师的话，快速把正确答案说出来，影响别的同学思考，也不利于老师了解别的学生是否掌握；这种情况延续了一段时间后，老师会留出时间让儿子上讲台，给别的同学讲题，运用这种方式，他可以从学生的角度，了解他们究竟是会卡在哪个环节，而且他运用了逆向思维的方式，也在讲题过程中，让同学们反过来想一想，或者倒过来想一想，据说这种效果很有效，他讲数学难题很受同学们的欢迎，经常会有别的班的同学，拿上题目让他讲解，他也曾经在暑期，给同龄人讲课，上了大学，居然在线上，给网友讲题，最让我吃惊的是，居然有人付费听讲，他讲的好认真，有时居然是一个小时多；我好奇问他，别人怎么知道你的，有的还是别的课程，不完全是数学，网友嘛，大家相互传的。他倒是回复的云淡风清。 这个假期，一位准大学生，在南大入学考试前，居然专门让科娃讲了一下午的数学，据说这位女生原本是想考中科大的，结果差了二分，去了南大材料系，但还是想上数学，找他恶补。看娃认真地给学妹讲题，老母很感慨，唉，这节奏，敢情就只是讲题，难不成以后谈朋友，也是从讲题开始吗？ 在大学，努力去做有创新思维的人，因为有这种思维的人的最基本的特征，是用心灵而非耳朵来聆听，在于他们的内在判断与选择，他们沿着不同的方向，不同的角度去寻找解决问题的答案；只有展开想像的翅膀，才能从看似不可能的事情中找到解决问题的新途径。 相信只要克服心理定势,没有什么事不可能的，哈佛如此，别的大学也是一样。 | 
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