本帖最后由 盈袖暗香 于 2021-9-13 10:11 编辑
第六章 创造是学习力的最高境界
一个人是否具有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭。傻瓜是没有创造力的，宁做痛苦的苏格拉底，不愿意去做快乐的傻瓜。哈佛的教育目标是：永远不要停止给自己提问题，要把问号变成感叹号! 学习分为三重目的： 1、 学会学习 你如何能够学得更快更好更轻松 2、 学会思考 不要让自己成为一个被动的知识承受者 3、 学会创造 它是学习的最高境界，能使你做到任何事情。 只有具有创造力的人，才真正具备了学习力。所以在这个目标的激励下，一百多年来，哈佛几乎是毫不间断创造一个又一个奇迹，外科麻醉手术、核磁共振、器官移植，哈佛的学生中，也有41名诺贝尔获得者，5名图灵奖得主，34名普利策获得者，33位教授获得国家科学奖章。 创新这一点，科大也绝不逊色，中科大是为“两弹一星”事业而创办的一所大学，“潜心立德树人，执着攻关创新”已经融入科大人的血液里，从“悟空号”“墨子号”翱翔九天，到“托珠单抗+常规治疗”为抗疫提供科技支撑，科大在多领域取得重大突破，书写一个又一个奇迹。 在本科阶段更重要的不是造就某个特定行业需业的专才，而是培养一个完整的人，哈佛要求文科生必修自然科学和数学方面的核心课程，同样，理工科学生被迫在历史、文学艺术、外国文化、道德推理方面修满一定的学分。这一点我深表赞同，理科生同样需要人文的滋养！科娃在这一点绝对是短板，高中不是他的作文和阅读理解拉分，高考再增加20分是没有问题的；如果哪天他的借书排行榜上能出现《万历十五年》、《红楼梦》、《百年孤独》、《飘》这样的经典书籍，提高他的阅读力，会为他的职业发展拓宽更广阔的视野。 事实上，这种通才教育在科大体现的非常到位；科大有得天独厚的优势，能让学生们自由地选择专业，这样既保证了学生在基础知识方面具有一定的广度，又提供了选择自由，系统性和合理性都得到了满足。更有利于学生熟练的运用所学到的各种知识，进行组合式的创造。因为在基础知识方面掌握的全面，再加上神奇的创新思维，就可以随心所欲的将那些平凡的事物创造成具有更高价值的东西。 哈佛认为不论学生以后往哪个方向发展，要具备下面的能力：能够清楚有效的进行思考和写作，对某种专业知识有一定的深度的认识，具备文学和艺术方面的审美能力和理性知识，能够用历史的方法认识现实问题和人类社会历史的进程，能够运用现代社会科学的概念和分析方法，掌握物理学生物学的计量方法和实验方法，对道德问题有一定的认识和思考的经验，有更为广阔的社会经验。 以上的这些，如果科娃能够撷取一二；掌握三四；运用五六；体会七八；那想来娃母我做梦也会笑醒来，不过是不是太贪心了些。。。。
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