本帖最后由 trueturn 于 2016-12-7 22:09 编辑
家长：昨天校长提到学生的学习兴趣，不光是科大，就是我们全国高校学生的学习兴趣，经过初高中的应试教育，学习兴趣不是特别大。
孩子进入大学以后，课程比较深，在高中时又没有养成博览群书的习惯，主要针对课本做习题，这样的反反复复的练习，到大学不太能适应大学的学习。学习方法固化，比较固执，认为中学的学习方法比较成功，家长也没有反思教育的不足。
小孩到大学以后，大学的学习方法没有牚握，中学的学习方法又没有保持。。。
老师：首先，咱们说到应试教育，我们先不说应试教育的好坏。我们评论这个东西呢，好像，目前在亚洲，应试教育还是比较普遍。亚洲的资源紧张，人口多，没有办法，你包括韩国也有高考，日本也有高考，只不过呢，他们的应试教育矛盾没那么尖锐。同样，你看韩国人在小孩高考前到庙里拜菩萨啦，希望孩子考个好成绩，跟咱们中国人有点差不多，包括亚洲其他一些国家，产生这样一个原因，应试教育造成的。
我们也是应试教育的受害者，我们也是应试教育过来的，骨子里面也打上了应试教育的痕迹。因此，我们在教学过程中，我们的每一个老师多多少少还有这一方面的东西，对吧。
你说大学不是应试教育吗？只不过是色彩不浓一些，只不过说变了一种口味，炖牛肉还是炖牛肉，只不过他那是清汤，你这是麻辣的。当然，由于科学研究本身，它与应试教育有很大的抵触，因此，在大学里面，这种矛盾比较突出。
因此呢，强迫着我们的老师，强迫我们的教授们，必须把应试教育进行一种改头换面，使他应试教育的色彩淡了一点，使他自我发挥，各方面的能力要强一点，因为你没有这种能力，你就不能从事这些领域的工作，这也就是原因之一。
你刚才说的那个情况是很普遍的，包括我们当年上大学也是这样，怎么办，没有太好的办法，这是一个社会问题，因为中国目前就处在一种比较功利的社会环境中。
初中，高中，包括小学，包括托儿所，考上一个好的小学，就跟考上大学一样，从托儿所到小学，都这种情况，所谓不能输在起跑线上，是一种功利的影响。这种功利的影响，就象文化大革命。文化大革命到现在还影响着咱们，你看看，一有点点什么大小事情，标语，横幅拉得满地都是，这就是文革的色彩，文革期间我上初中了，我印象很深。
所以说这个问题很难搞，所以说怎么尽快地适应大学的要求，大学里的环境，家长要有这种境界，家长没有这种境界，孩子很难。这个就是说，上了大学，你去影响他，教育他，我们老师去教育他。特别是第一学年，我们没有办法，没有过多的在这方面去改造他，大一就是应试教育。
想想看，上过大学的都知道，和高中区别不大。只不过没人管你了，不象高中，一天管到晚，晚上还要把你关到教室里上自习，大一就这个不一样。其它的，上课，做作业，考试一样的。还有一个呢，老师上课的口味不一样。不象高中，因为高中的知识点，说来说去，就那么点知识点。高中的知识点是解释初中的科学知识点，象这些公式，你都学过了，高中把它重新解释一下，大学再把它解释一下。牛顿定律，谁不知道，大学里面我们还在上嘛，用不同的方式，不同的思维方式解释它。
因此，还是应试教育，尤其是大一。不搞科研，都是上课啊，包括大二上学期。那怎么管好自已，适应大学生活，这个，老师，学生，家长，都是需要深入思考的问题，加强管理的问题。
另外，还有一个重要的问题，我们科大的学生，很多在高中里面，他是被老师惯的，被家长宠着，被学生捧着。
在班里成绩好啊，学生都捧着他，哎，这是我们班上的尖子生。他每天到晚都美滋滋的。有点什么事，老师都倾斜着他啊，都指望他考好学校啦。本来指望他考清华，结果考科大了，对吧。在高中老师都宠着他啊，感觉非常好，爽，对不对？家长更不用说啦。到了大学，班里比我拔尖，比我成绩好的很多，失落，没人宠啦，啊，这还问题不大。
一个学期下来，由于自已玩游戏，由于自已参加学校里的各种社团，不管这个社，那个社，他玩啊。老生也坏，他就把你吸引过去，他玩多了，玩疯了，影响他学业，他就想撤出来，撤出来，这个炕没人顶啊，学生副会长，学社副社长啊，组织部长啊，活动部长啊，他要走，没学生来，哎，你大一的学生到我这里来，他撤了，他去考研去了，考GRE，考托福去了。啊，那就玩吧，一个学期下来，发现自已成绩不太好，失落，这种失落对他的情绪很有影响。
所以，我们说，大一第一学期的期中考试是班主任的一道槛。 你放心，大一的期中考试，全班80%的学生不及格。不管你及不及格，他老师不让你及格，最多10%，20%及格，大部分不及格。
本身，学生学习方法不得当，学习方法不适应，不切合，这是一个。还有一个，老师就要给你一个下马威，唉呀，学生就不得了了，翻了天了，一个班上80%不及格，合肥话讲，都叫吵霧wu掉了。那我们这个班主任，学业指导，就要首先给他一个下马威，你不要觉得自已能得不得了，高考考了600多分，就觉得自已能得不得了，就你这个水平，在科大，这样！先把他打击一下，然后再去跟他具体分析，这样。。。
我经常采取这种办法，给学生鼓励。比如说你们当年高考，665分能上清华，你考了645，650才能上科大，那总共相差十几分。那我说，你考几门课啊，你把这十几分摊到每门课里面，你跟考清华的比一比，实际上差几分哪，一两分啊，你说你每门课只比他差一两分，你能比他差得多吗？学生想，对啊，我这能力比他们上清华强啊，不差于他们。所以呢，这也是一个过程，家长们呢。。。
现在的孩子们，特别是大一的时候，两个倾向：一种是孩子一天到晚和家长沟通，他不适应，很孤独，离开家了； 还一种孩子呢，不跟家长沟通，一个礼拜家长跟他打一次电话，他说，哎，没事，我挂了。哎，不愿意讲，烦得不得了。 这两种倾向，这些内心活动，所以我们说，这一种经历，一些过程，好像你说，把这些避免掉，不让他产生，好像也不可能。我们没有办法让他不产生，只能把他引导到一条什么道路上来。不产生不可能，你谁有办法让他不产生。不产生这个东西，就会产生其它东西。。。这个应试教育，你也是没有办法，你教育部颁布新的高考方案？除非中国把人口现在缩一半，移到国外去，资源多了，人少了，这方面可能好一点。
另外，我告诉大家，不要以为我们科大的学生学习苦啊，所谓不要命的上科大。你们的孩子到了国外以后，或者你们到国外以后，你们去了解，国外的大学生，本科生，比中国，特别是国外一些好学校，比中国的大学生，比我们中国本科生最苦的科大还要苦，比我们苦。
国外的本科生要想拿到A++，或者拿到全优，平均每天只能睡到6-7个小时，为什么呢，因为国外啊，他在初中，高中，他很多东西，课程在大学里面。他们中学生，特别是初中生，或者小学生很舒服。也就是说，国外好的大学里的学生，他们中学的数理化能力要比我们中学生要差。
但是国外的要求，国外的大学，他的教学模式，和我们不一样，他做作业的模式也和我们不一样，交作业的模式也不一样。在这一点，我们想学，但我们有两个问题。一个呢，本身我们当老师的，我们还不具备这个能力，踏踏实实地讲，毕竟我们还是应试教育产生出来的学生。第二是我们没有那么多资源，财力，物力各方面都没有，这也是我们学校困惑的地方。所以我们科大为了改变这个问题，使这个问题，尽量不要影响我们的学生，我们科大就坚持不扩招。不扩招的目的就是这样，再一扩招就麻烦了，那你就不是培养学生了，那就是养鸭子，养鸡了，一块黑板，一支粉笔打天下。就这样，我们还是觉得有缺点，还是做得不够，但我们每年都在改吧。
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