中国科技大学与香港科技大学对比谈

中国科技大学与香港科技大学

对比谈

1．中国科大与香港科大对比谈之序言篇
2003年2月至6月，作为中科大和港科大的第一批本科交流生，我有幸在港科大生活和学习了整整4个月。如今，本次交流活动已经结束。作为项目的参与者，我认为个人收获颇丰。本项目的目的之一，就在于加深双方学校和学生间的相互了解和合作，我认为自己有义务让更多的同学和老师从这个交流项目中受到启发，有所收获。故写此文，如果能对各位同学和老师有所启发，也就不枉此行。言曰，"抛砖引玉"，现在，我就提出自己的拙见，希望能引出更多更好的观点。




2．中国科大与香港科大对比谈之简介篇
项目简介：

项目名称：内地大学本科生交换计划 (Mainland UG Exchange Program)[1]

本项目是根据中科大朱清时校长和港科大朱经武校长在2002年8月签订的交流协议而开展的[2]，这是中科大的第一个本科生交流项目，也是港科大的第一个内地本科生交流项目之一[3]。

本交流项目的原则，在于"优势互补，平等互惠，共同发展"[4]，这也是大学参与此交流项目的好处之一。

个人参与本项目可以获得如下经验[4]：体会在香港求学的经验；与香港本地的同学建立友情；加强对香港社会的了解；加强以英文书写、言谈的能力；加强将来毕业后就业的竞争力等等。

中科大和港科大的协议部分内容如下[2]：第一年互派学生名额不超过15名[5]，以后逐年增加；双方大学互免学费，为来校的对方学生提供学习及生活上的必要条件；互相承认学分；学期结束后接受方要给出学生一个学期学习情况的全面评价。


港科大简介[4]：

港科大于1991年10月创校，短短十年，已跻身为世界级研究型大学之一，可说是教育史上的奇迹。港科大毕业的本科生基础扎实，国际联网强，视野广阔，英语水平高；与从事前沿研究的老师及研究生接触机会多，亦有机会参与科研工作；毕业生的出路很广，极受欧美或香港的研究生院、香港或内地企业的器重及欢迎。


港科大的特点：
世界级研究型大学；良好的国际声誉，其工商管理硕士课程在2002年和2003年连续两年荣庸《Financial Times》
亚太区榜首[6]；教学阵容庞大；教学和科研并重；科研和教学设备世界一流；全英语授课；国际联网密切；校园环境优美清静。

详细内容可查阅相关资料[7]，不再赘述。


3．中国科大与香港科大对比谈之良好教学计划篇

在港科大，每一门课都有着良好的教学计划，教授会在学期开始时在课程主页(参见讲义提供篇)上，公布他/她的教学计划(schedule)，详细列出每一周讲授的主题(topics)，最后留一周的机动时间[8]；因此，尽管学期中受SARS的影响曾停课两周[9]，但在最后，我所选的所有5门课，都按照教授在学期初公布的教学计划完成。在与香港本地同学的交谈中，我也曾询问过这个问题，他们的回答是，印象中没有教授完不成教学计划的事情。

在中科大，从大一到大三的五个学期，(我所在的班级)基本上每个学期都有一两门课在期末的时候讲不完，只好匆匆了结[10]。许多教师已经不是第一次讲授同一门课了，却依然不能完整的结束课程，为什么呢?本人认为，除了部分客观因素外，许多课讲不完的原因不外乎以下几种：部分教师责任心不强；部分教师没有好的教学计划，讲到哪儿算哪儿；部分课程的教学要求不合理，课程内容过多，学时不够；

我的建议：建议学校对此有一个明确的和强制的要求，每个教师必须在学期初，向学生(和相关的管理单位)明确列出其课程的教学计划；计划的完成与否，作为期末的教学评估标准之一。


4．中国科大与香港科大对比谈之小班上课篇

在港科大，课程的讲授分为lecture，tutorial和/或lab，分别为教授讲课，助教讲课(类似中科大的习题辅导课，但不完全一样)，助教讲解实验的相关内容。大多数的课程，同样的lecture和tutorial每周都会安排重复2~3次。也就是把我们通常的一个大班划分成2~3个小班，每班20~30人，实行小班上课。lecture和tutorial重复的好处，一则可以供部分同学由于临时有事或生病等情况下把所缺的课程补上，二则在于小班上课；小班上课的好处在于，教师和学生的互动性较强，可以达到更好的教学效果和学习效率(参见课堂气氛篇)。

在中科大，我们许多课都是大班上课，每堂课有60~160个学生不等，这样的教学效率如何，我不敢断言。因而，此观点仅供参考，欢迎各位讨论一下这种做法在我校的可行性。


5．中国科大与香港科大对比谈之讲义提供篇

在港科大，教授会在学期初，开设一个课程主页(学校和系里都会提供空间)，提供课程的相关信息，比如教授和助教的姓名，email，办公室，接待时间(Office Hours)，课程简介，课本和参考书，计分标准，对抄袭和作弊的处理；教学计划，讲义下载，作业(assignment)，project和考试的信息，课程的相关资源等等。除此之外，一般还会建立一个新闻组(newsgroup)，用于讨论课程的内容，回答学生的疑问，等等。

在此，我主要谈一谈讲义的提供。在港科大，大多数的教授会在课前一天至半天的时侯把讲义(PowerPoint文档，Word文档或PDF文档)放于课程主页上，供学生下载和打印出来。这样，在上课的时候，学生就不必只忙着抄笔记了，而是可以全心全意地去尽力理解课程的内容。因此，对普通水平的学生来讲，当堂的内容基本上可以在课堂上消化吸收。如果学生有不懂的问题，可以随时提问(参见课堂气氛篇)。

在中科大，我们的学生在上课时，大部分时间忙着抄板书了，根本没有足够的时间去理解课堂内容，只是一种囫囵吞枣的状态，因而不能当堂消化，也就不能提出问题来和教师达到较好的互动和反馈。与港科大的教授相比，我们的教师并不愿意把讲义提供给学生[11]，部分原因是顾忌到，这样做可能会使学生产生依赖和偷懒心理，不去上课，部分原因也可能是我们的教师在准备PowerPoint版的讲义方面存在一定的困难。对于第一种顾忌，我认为是多余的，在刚开始时，可能确实会有部分学生产生偷懒心理，但一段时间后，大部分这种学生应该能认识到，自己学习讲义毕竟不如教师在课堂讲解来的清楚易懂；对于第二种原因，则需要学校相关措施的跟进，比如对教师进行必要的培训，以使教师可以自己写讲义，并且能写出质量比较高的讲义。

应该承认，港科大教授写的讲义，水平普遍较高；根据我的经验，只要上课时对照讲义认真听课，课堂上基本不必记笔记，课后基本不必复习，也不必再去看课本--有相当数量的本港学生并不买课本，只要用教授的讲义足够，上课时也不带笔，也能达到很好的学习效果[12]。


6．中国科大与香港科大对比谈之tutorial篇

在港科大，助教要负责每周上tutorial，讲解与本周课程内容及作业相关的例题，还要负责解答学生在学习中的疑问；LAB的助教要给出project的相关提示和必要的辅导，真正起到了助教的作用。Tutorial和LAB课均有固定的时间，作为该课程教学时间的一部分；与lecture的不同之处之一在于，原则上，tutorial不是要求学生必须到的，而lecture是必须到的[13]。

在中科大，助教似乎只是批阅作业，检查实验作业的结果，负责任一点的助教会在考前解答一下同学的疑问，至于平时，基本上见不到助教的影子(除了每周一次到教室拿作业之外)，因此，大部分的学生，即使到了学期末，也根本不认识助教，更谈不上问过问题，寻求帮助了。
    Tutorial和LAB的作用，依我之见，除了给学生答疑解惑之外，也起到了防止(或遏止)抄袭和作弊发生的作用(参见抄袭作弊篇)。

在港科大，任何一个学生，如果有不明白的问题(即使是教授或助教已经讲过的问题)，一般都能在助教处得到满意的答复。前面提到过，tutorial上助教会讲解与本周课程内容及作业相关的例题，因此，学生在做作业和project时，并不会有太大的困难，可以比较轻松的完成。这样，学生也没有抄作业的必要了[14]。

在中科大，抄袭和作弊之严重，令人吃惊(参见抄袭作弊篇)。我认为，部分原因在于，学生不会做作业，却找不到必要的帮助，于是只能一抄了之。这反映出我们中科大的助教没有尽到应尽的责任。

我的建议：建议学校对助教的角色给出明确的规定，是否应每周上tutorial，对学生的作业怎么批改，学生学习中的疑问怎么处理，都应该有一个明确的规定，做到助教义务的明确；也要让每一位学生知道助教应该提供哪一些的帮助和服务，明确学生的权利。





1．中国科大与香港科大对比谈之序言篇
2003年2月至6月，作为中科大和港科大的第一批本科交流生，我有幸在港科大生活和学习了整整4个月。如今，本次交流活动已经结束。作为项目的参与者，我认为个人收获颇丰。本项目的目的之一，就在于加深双方学校和学生间的相互了解和合作，我认为自己有义务让更多的同学和老师从这个交流项目中受到启发，有所收获。故写此文，如果能对各位同学和老师有所启发，也就不枉此行。言曰，"抛砖引玉"，现在，我就提出自己的拙见，希望能引出更多更好的观点。



2．中国科大与香港科大对比谈之简介篇
项目简介：

项目名称：内地大学本科生交换计划 (Mainland UG Exchange Program)[1]

本项目是根据中科大朱清时校长和港科大朱经武校长在2002年8月签订的交流协议而开展的[2]，这是中科大的第一个本科生交流项目，也是港科大的第一个内地本科生交流项目之一[3]。

本交流项目的原则，在于"优势互补，平等互惠，共同发展"[4]，这也是大学参与此交流项目的好处之一。

个人参与本项目可以获得如下经验[4]：体会在香港求学的经验；与香港本地的同学建立友情；加强对香港社会的了解；加强以英文书写、言谈的能力；加强将来毕业后就业的竞争力等等。

中科大和港科大的协议部分内容如下[2]：第一年互派学生名额不超过15名[5]，以后逐年增加；双方大学互免学费，为来校的对方学生提供学习及生活上的必要条件；互相承认学分；学期结束后接受方要给出学生一个学期学习情况的全面评价。


港科大简介[4]：

港科大于1991年10月创校，短短十年，已跻身为世界级研究型大学之一，可说是教育史上的奇迹。港科大毕业的本科生基础扎实，国际联网强，视野广阔，英语水平高；与从事前沿研究的老师及研究生接触机会多，亦有机会参与科研工作；毕业生的出路很广，极受欧美或香港的研究生院、香港或内地企业的器重及欢迎。


港科大的特点：
世界级研究型大学；良好的国际声誉，其工商管理硕士课程在2002年和2003年连续两年荣庸《Financial Times》
亚太区榜首[6]；教学阵容庞大；教学和科研并重；科研和教学设备世界一流；全英语授课；国际联网密切；校园环境优美清静。

详细内容可查阅相关资料[7]，不再赘述。


3．中国科大与香港科大对比谈之良好教学计划篇

在港科大，每一门课都有着良好的教学计划，教授会在学期开始时在课程主页(参见讲义提供篇)上，公布他/她的教学计划(schedule)，详细列出每一周讲授的主题(topics)，最后留一周的机动时间[8]；因此，尽管学期中受SARS的影响曾停课两周[9]，但在最后，我所选的所有5门课，都按照教授在学期初公布的教学计划完成。在与香港本地同学的交谈中，我也曾询问过这个问题，他们的回答是，印象中没有教授完不成教学计划的事情。

在中科大，从大一到大三的五个学期，(我所在的班级)基本上每个学期都有一两门课在期末的时候讲不完，只好匆匆了结[10]。许多教师已经不是第一次讲授同一门课了，却依然不能完整的结束课程，为什么呢?本人认为，除了部分客观因素外，许多课讲不完的原因不外乎以下几种：部分教师责任心不强；部分教师没有好的教学计划，讲到哪儿算哪儿；部分课程的教学要求不合理，课程内容过多，学时不够；

我的建议：建议学校对此有一个明确的和强制的要求，每个教师必须在学期初，向学生(和相关的管理单位)明确列出其课程的教学计划；计划的完成与否，作为期末的教学评估标准之一。


4．中国科大与香港科大对比谈之小班上课篇

在港科大，课程的讲授分为lecture，tutorial和/或lab，分别为教授讲课，助教讲课(类似中科大的习题辅导课，但不完全一样)，助教讲解实验的相关内容。大多数的课程，同样的lecture和tutorial每周都会安排重复2~3次。也就是把我们通常的一个大班划分成2~3个小班，每班20~30人，实行小班上课。lecture和tutorial重复的好处，一则可以供部分同学由于临时有事或生病等情况下把所缺的课程补上，二则在于小班上课；小班上课的好处在于，教师和学生的互动性较强，可以达到更好的教学效果和学习效率(参见课堂气氛篇)。

在中科大，我们许多课都是大班上课，每堂课有60~160个学生不等，这样的教学效率如何，我不敢断言。因而，此观点仅供参考，欢迎各位讨论一下这种做法在我校的可行性。


5．中国科大与香港科大对比谈之讲义提供篇

在港科大，教授会在学期初，开设一个课程主页(学校和系里都会提供空间)，提供课程的相关信息，比如教授和助教的姓名，email，办公室，接待时间(Office Hours)，课程简介，课本和参考书，计分标准，对抄袭和作弊的处理；教学计划，讲义下载，作业(assignment)，project和考试的信息，课程的相关资源等等。除此之外，一般还会建立一个新闻组(newsgroup)，用于讨论课程的内容，回答学生的疑问，等等。

在此，我主要谈一谈讲义的提供。在港科大，大多数的教授会在课前一天至半天的时侯把讲义(PowerPoint文档，Word文档或PDF文档)放于课程主页上，供学生下载和打印出来。这样，在上课的时候，学生就不必只忙着抄笔记了，而是可以全心全意地去尽力理解课程的内容。因此，对普通水平的学生来讲，当堂的内容基本上可以在课堂上消化吸收。如果学生有不懂的问题，可以随时提问(参见课堂气氛篇)。

在中科大，我们的学生在上课时，大部分时间忙着抄板书了，根本没有足够的时间去理解课堂内容，只是一种囫囵吞枣的状态，因而不能当堂消化，也就不能提出问题来和教师达到较好的互动和反馈。与港科大的教授相比，我们的教师并不愿意把讲义提供给学生[11]，部分原因是顾忌到，这样做可能会使学生产生依赖和偷懒心理，不去上课，部分原因也可能是我们的教师在准备PowerPoint版的讲义方面存在一定的困难。对于第一种顾忌，我认为是多余的，在刚开始时，可能确实会有部分学生产生偷懒心理，但一段时间后，大部分这种学生应该能认识到，自己学习讲义毕竟不如教师在课堂讲解来的清楚易懂；对于第二种原因，则需要学校相关措施的跟进，比如对教师进行必要的培训，以使教师可以自己写讲义，并且能写出质量比较高的讲义。

应该承认，港科大教授写的讲义，水平普遍较高；根据我的经验，只要上课时对照讲义认真听课，课堂上基本不必记笔记，课后基本不必复习，也不必再去看课本--有相当数量的本港学生并不买课本，只要用教授的讲义足够，上课时也不带笔，也能达到很好的学习效果[12]。


6．中国科大与香港科大对比谈之tutorial篇

在港科大，助教要负责每周上tutorial，讲解与本周课程内容及作业相关的例题，还要负责解答学生在学习中的疑问；LAB的助教要给出project的相关提示和必要的辅导，真正起到了助教的作用。Tutorial和LAB课均有固定的时间，作为该课程教学时间的一部分；与lecture的不同之处之一在于，原则上，tutorial不是要求学生必须到的，而lecture是必须到的[13]。

在中科大，助教似乎只是批阅作业，检查实验作业的结果，负责任一点的助教会在考前解答一下同学的疑问，至于平时，基本上见不到助教的影子(除了每周一次到教室拿作业之外)，因此，大部分的学生，即使到了学期末，也根本不认识助教，更谈不上问过问题，寻求帮助了。
    Tutorial和LAB的作用，依我之见，除了给学生答疑解惑之外，也起到了防止(或遏止)抄袭和作弊发生的作用(参见抄袭作弊篇)。

在港科大，任何一个学生，如果有不明白的问题(即使是教授或助教已经讲过的问题)，一般都能在助教处得到满意的答复。前面提到过，tutorial上助教会讲解与本周课程内容及作业相关的例题，因此，学生在做作业和project时，并不会有太大的困难，可以比较轻松的完成。这样，学生也没有抄作业的必要了[14]。

在中科大，抄袭和作弊之严重，令人吃惊(参见抄袭作弊篇)。我认为，部分原因在于，学生不会做作业，却找不到必要的帮助，于是只能一抄了之。这反映出我们中科大的助教没有尽到应尽的责任。

我的建议：建议学校对助教的角色给出明确的规定，是否应每周上tutorial，对学生的作业怎么批改，学生学习中的疑问怎么处理，都应该有一个明确的规定，做到助教义务的明确；也要让每一位学生知道助教应该提供哪一些的帮助和服务，明确学生的权利。

7．中国科大与香港科大对比谈之抄袭作弊篇

    在港科大，每一门课的教授都会在课程主页上注明对抄袭和作弊的处罚措施。根据我的观察，不管是assignment还是project，几乎没有抄袭现象。关于考试作弊，我没见过作弊的发生。在跟本地学生谈论时，也没听说过有学生考试作弊的事情。

    这其中的原因，依我之见，一则香港的社会环境本身不允许这类不诚信事情的发生，学生整体素质较高；二则学校的措施比较完善，学校有专门的委员会来处理抄袭作弊：如果教授怀疑学生的作业或project是抄袭的，他就会把这个问题提交给该委员会来处理，教授本身不做出是否抄袭的断定；而该委员会一旦认定学生是抄袭，就会按照相关的政策(policies)来处罚，这个处罚是比较严厉的，对于作弊的处理政策也类似。再则，如tutorial篇中所述，学生可以从tutorial上学到如何来解答相关的作业或如何来做相应的project，可以比较轻松的完成作业和project，那么就没有抄袭的必要了。试想，一道作业题，抄袭需要1分钟，而自己做，5分钟也可以轻轻松松地搞定，谁会去抄袭呢?

    坦白的说，抄袭和作弊，在港科大可能会有，但是绝不会像我们中科大这么严重。

    在中科大，一个班级里，作业有几个版本，实验的程序有几个版本，几乎是公开的秘密，抄袭现象非常严重，助教检查作业或实验的时候，也睁一只眼闭一只眼，助长了这种做法的盛行。关于作弊，据我所知，在有的班级[15]，在一次考试中，仅班主任就能逮到十多人作弊，而最后的处理，一般只要形式的写一张检查给班主任即可，不会上报到教务处；只有太过于明目张胆或被教务处巡视人员逮到的，才会出现在处罚名单里。

    至于造成我们这种抄袭和作弊风行的原因，一则整个中国大陆的社会环境可能存在某些不足，学生不可避免的染上这种不正之风；二则我们的措施也不够，制度本身不完善[16]，而制度的落实力度又很弱，使得整个对抄袭和作弊的处理规定几乎是一纸空文[17]；再则，如tutorial篇中所述，助教远远没有尽到自己的义务，学生不会做作业，也是原因之一。

    我的建议：建议学校能够真正整顿学风和考风考纪，创造一个公平公正的竞争环境，比如说，严格要求助教对作业抄袭的处罚，严惩考试作弊人员等等。中国的大环境我们可能暂时没法改变，但是中科大培养出来的学生，至少应该做到诚实守信，承担自己的社会责任。



8．中国科大与香港科大对比谈之考试公平公正篇

(1)考试范围的发布

    在港科大，每一门课，教授会在考试前一周左右给出明确的考试范围。一般的，教授会在课程主页上列出考试范围，有的教授还会在新闻组中，email中多次提醒学生，以确保每个学生都知道了相关内容。

    在中科大，有的教师也会在最后一堂课划定考试范围，但是，这个考试范围往往不够明确，只是教学大纲的简单罗列，重点并不是很突出；而如何保证每个学生都知道相关的内容，我没有见到过有教师采取相应的措施，因此也不便于讨论。

(2)考试信息的泄漏

    在港科大，教授和助教不会在考试之前泄漏关于考试的任何信息。教授或者明确告诉所有学生，有几道题，每题几分，什么类型，或者不透露任何信息给任何人，因而我也未见过一大堆学生围住教授"套题"的现象。教授回答的任何一个与考试直接或间接相关的问题，都会用email或新闻组公布给其他的所有同学，保证对所有学生的公正性。

    在中科大，往往是，个别学生围住教师"套题"，询问哪道题考，哪道题不考，哪个重点必考，哪个知识点必不考。这或许无可厚非，但问题在于，这些信息只有少数学生得到：哪个学生善于抠，哪个学生知道的信息就多；有的学生甚至可以在考前知道哪道题在课本上的哪几页范围之内，而大部分学生则毫不知情--在考试之前，考试的公平性就已经丧失。

(3)样卷的提供

    在港科大，一般的，教授会在课程主页上，给出往年的试卷附答案作为样卷以供学生参考，或者在最后一堂课讲解一份样卷；这样可以使所有的学生对考试的样式都有一个清楚的了解，便于学生充分的准备考试，也做到了公平公正。

    在中科大，往往是，教师对以往的试卷保密，不给学生任何参考。而实际上，却总"莫名其妙的"有试卷流落出来；哪个学生"有本事"，可以采取某些手段搞到往年的试题，哪个学生就占优势。于是出现了这种现象：有的学生在考试前不是专心复习，而是千方百计想搞到以往的试卷--而有的教师又恰恰由于各种原因，在考卷中出以往的试题。每个学期的期末考试之后，BBS上各个系的系版上总可以看到对出旧题，或对通过各种手段搞试卷的同学的抱怨。但是，由于学校的考试管理规定并无明文规定教师不得出以往的试题[18]，因此教师和某些设法搞到试卷的学生都不触犯规定，却又都造成了考试的不公正。尽管这种情况不占多数，但造成的影响却是严重的。

    在港科大，我不敢说没有这种情况的发生，但是，他们的制度和做法，可以最大限度的减少这种不公正性。

    以上3点，归结为一句话：学校应该有完善的制度保证考试的公平性和公正性。



9．中国科大与香港科大对比谈之图书馆篇

(1)自习室占座位的问题：

    在港科大，学生自习的地方一般是图书馆和宿舍；教室只供上课之用，不作为自习场所。应该说，港科大的大多数学生并不像我们的学生一样的勤奋和努力，因此，尽管图书馆的自习座位远少于学生人数，除了期中和期末考试期间的几天外，图书馆的自习座位并不会达到100%的利用率，只在30%~70%之间；但是，图书馆依然有相关的措施来防止占座位的发生：在每一张自习桌上，都有一个小纸盒，盒上有提示学生不要大声喧哗，不要占座位，不要在图书馆中进食(保护图书的需要)等等的字样；纸盒内盛有一些纸片，上面写着："图书馆的任何座位，如果空闲时间超过十五分钟，他人就可以使用。如果要暂时离开而保留座位，请在下面写上你的姓名和离开的时间。"这样，任何一个人，只要发现当前时间比纸片上的时间晚15分钟，那么，他就可以将空闲座位上的书本移开而使用该座位。

    在中科大，在期中和期末的时候，BBS上总是充满着对占座位的抱怨。占座的同学往往就是拿几本书或几个练习本放在座位上，有的一放就是大半天甚至一整天，却并没有人在此座位学习；而其他同学就没有自习座位。

    我认为，我们可以借鉴"空闲不超过十五分钟"的做法，从制度上赋予每个学生使用空闲座位的权利；这样也能在出现可能的争端时，保证相关学生的权益。

    另外，在教室资源紧张的情况下，我们可以鼓励学生在宿舍里自习，培养一种在宿舍里学习的习惯。

    当前，我们中科大的宿舍并不是一个自习的好场所：灯光太暗，杂音干扰太多，没有好的学习气氛；因此很少有学生在宿舍里学习。即使在宿舍里学习，学习效率也大打折扣。但是，电子化网络化教学是一个趋势，未来我们的教学、管理、日常学习、生活，都会在校园网进行，学生会花费更多的时间在电脑旁学习。因此，养成这种在宿舍里学习的习惯，既可以提高学生学习的效率，又可以减少我校教学资源的压力。

(2)讨论室的问题：

    在港科大，图书馆每层都有自习座位。为了不影响他人，在自习座位上并不允许大声讨论问题。但为了方便学生之间的讨论，在图书馆的每一层，都设有多个集体学习室，也就是小组讨论室。如果同学间有问题需要讨论，则可以到讨论室里去讨论。这样，既方便了同学间的讨论，又不至于影响他人。

    在中科大，在教室里常常碰到这样的情况：有两三个学生在大声讨论问题，吵得整个教室的学生不能安心学习。BBS上也常见类似的牢骚。这一方面有部分同学的道德水平不太高，不注意尊重他人的因素；另一方面学校也缺乏相应的措施来保护同学间讨论的权利：在目前的情况下，学生应该在哪儿讨论问题呢?在教室里会影响他人，在宿舍里没有学习气氛。

    我的建议：建议学校在教学楼的每层开辟一两个小教室，专供学生讨论问题之用；对这几个教室，加强其门窗和墙壁的隔音效果，而在其他的教室则禁止讨论。这样就可以很好的解决同学间讨论与干扰他人之间的矛盾。

(3)图书保护的问题：

    在港科大，图书馆的图书，都是崭新的，没有丝毫的乱涂乱画现象。我想，部分原因在于学校比较年轻，图书都是在近十多年采购的。另一方面，图书馆良好的管理制度和学生良好的道德水平才是关键。

    在中科大，我们几乎看不到一本图书馆的书是干净整洁、没有折过边角的。大约在今年四月，BBS上曾经有过一篇"抱怨"说，自己在图书馆的书上写了些笔记而被罚了款，认为图书馆的做法不对，还说自己就愿意在图书馆的书上涂写，"要不然一本书看过之后和没看过有什么分别"。这可能是个别学生的个别情况，但是想到图书馆图书的现状，却不得不令人怀疑我们的同学的素质。而图书馆在这方面的管理制度，我认为，如果我们的图书馆没有这种保护图书的制度，我们就应该尽快制定；如果制度已经存在，我们就应该切实执行，保护好图书。



10．中国科大与香港科大对比谈之教学实用篇

    一般来说，港科大的课程内容比较注重实用性，而中科大的课程内容比较注重理论性。

    这两种做法应该是各有千秋，并且基本都比较符合各自学生的情况：

    中科大的大部分学生，会继续攻读国内外研究生，因此中科大的教学比较注重理论性的内容；港科大的绝大部分学生，会在本科毕业之后，直接就业和工作，因此港科大的教学比较注重实用性的方面。但同时，这也反映出了彼此的不足：中科大的学生动手能力差一些[19]，港科大的学生理论水平差一些。我在做project时的teammates对一些实用软件的掌握以及编程能力和风格方面，确实比较好，都接受过比较良好的训练[20]。而港科大的学生，在上课时反映出来的对课程理论基础掌握不牢的现象，也是事实。中科大(以及从其他大陆大学)到港科大的交流生，在理论方面确实比港科大的学生强一些，而在group work的协调，编程方面，以及解决问题等方面略有不足。

    我认为，中科大应该加强一些实用性方面的教学。部分原因在于，我们中科大的学生的动手能力连基本的水平都未达到[21]。部分原因在于，我们仍然有大约1/3的学生会在毕业之后直接就业，而我们学生的实际动手水平差，往大的说是中科大没有尽到教育的责任，往小的说是会损害中科大的声誉。实际上，我们这1/3的学生，并不能在学习中获得必要的训练，这在一定程度上，导致了毕业生的动手能力较差。所以，建议学校开设部分选修性质的课程，偏重于实用性，提供给部分想在毕业后直接就业的学生自由选修。

    关于实用性的另一个优点，在于学生有了对某些工具的基本了解后，他/她就可以在碰到问题时，知道如何来解决，使用什么来解决[22]，而不至于无处下手。比如说，在需要对某些数据进行分析时，学生可以选择使用Matlab或Excel中的功能，方便地画出数据的分布。在人工智能的研究中，可以使用Prolog或PDDL来对某些问题进行简单的模拟和分析。在学生对网络相关的问题有某种想法时，可以使用NS-2来模拟某些实例[23]。部分对此处实用性的误解和反驳来自于拿中科大与文达电脑学校这类的技工学校来比较。我的观点是，中科大不是技工学校，所以不需要学生对实用工具的专业了解和掌握，但是对一些实用工具的基本了解，可以提高学生的学习效率和增加解决问题的途径，我认为还是有必要的。

11．中国科大与香港科大对比谈之Hall Culture篇

    在港科大、香港中文大学和香港大学[24]，宿舍生活的一个重要特色是Hall Culture。每一座学生宿舍(Hall)都自成一个实体，有自己的文化(culture)，有自己的学生社团。每一层楼上也都有一个楼会(committee)和一个tutor，来负责组织和协调宿舍间的一些活动。committee的成员是在学期初整层楼的成员推荐或自荐的，tutor一般是研究生担任，需要像申请助教、助研等职位一样来申请。学生通常是以Hall为单位参加学校的运动会等活动，而每一个Hall，也是学生会的内阁成员(cabinet of Student Union)，可以在学生会的事务当中，代表本Hall学生的利益。通常，每一层楼的committee会在大约每两个周左右组织一次活动，规模不必很大。比如说，这学期，我所在的楼层，曾经组织过全菜宴、咖喱之夜、冰淇淋之夜和其他的多个聚会。

    在中科大，我认为，宿舍生活过于单调。我们不必像港科大那样来以宿舍楼为实体来组织活动。但是，一个学生有相当数量的时间是在宿舍里度过的，所以，宿舍生活的丰富与否，对一个学生的影响还是巨大的。我们可以时常组织一些活动来活跃气氛，调动同学的积极性。聚会等活动不需要很奢华，也不需要太大的规模，关键在于大家作为同学聚一下，享受到集体大家庭的感觉，而不是各忙各的，互不关心，"鸡犬相闻，老死不相往来"。

    在港科大，本科生宿舍每一层楼40多个房间，每个宿舍两人。由于宿舍房位有限，只能有少部分学生入住[25]，因而，每个学期都需要重新安排学生的住宿宿舍。可以说，每个学期，每层楼的学生都是新面孔。为了方便这80多个人之间互相交流和认识，每层宿舍楼设有一个common room，内有桌子，沙发，有线电视，冰箱，微波炉，开水炉，饮水机，电话，报纸等。可以说，common room是一个比较好的休闲娱乐和结识新朋友的场所。学生经常在里面开办各种小型的party，也可以在里面看电视，读报，翻煮食物。冰箱的作用，在于学生可以保存部分蔬菜，水果或肉类，供学生可以在方便的时候自己做饭。比如，深夜里，餐厅关门时，学生就可以自己做一点饭，而不是只能泡方便面。在SARS最为盛行的时候，由于每次进食堂见到处处是口罩，感觉很别扭，我曾经自己做过近一个月的饭，在价格和口味方面，比食堂有更大的灵活性。并且，在那一段时间，自己做饭的学生数量确实有所增加，部分原因应该是对食堂的不放心[26]。应该说，common room的设施是很齐全的。

    在中科大，据我所知，西区2号楼有一个common room，内有一台电视，至于其他的宿舍楼，我没听说过有这种common room。至于冰箱，微波炉等，更不必谈。关于冰箱和微波炉，我不认为我们需要照搬港科大的做法，但是，可以肯定的是，如果学生可以自己比较方便的做饭的话，食堂的饭菜质量就不会太差，就不会在BBS上看到太多的关于食堂饭菜的抱怨。

    港科大common room的做法，值得我们学习。



12．中国科大与香港科大对比谈之课堂气氛篇

    在港科大，课堂上的气氛是比较活跃的，学生可以随时打断教授的讲课，就自己不懂的地方提出疑问，而教授也很乐意学生能提出问题，使得自己可以很好的知道学生的掌握情况，然后根据反馈，调整讲解的重点。有的教授，在讲到某部分内容的时候，会尽力从多方面来启发学生，让学生自己提出问题。教授通过解答学生的这些问题，一则对课程的内容起到了前后连贯，再则加深了学生对重点内容的印象。通过这种形式，达到了教师和学生的很好的互动；教授的讲课和学生的接受，都有较高的效率。因此，学生课后的复习任务比较轻松，不必再从头翻阅课本来重新学习一遍。

    在中科大，我们的课，基本上是教师在讲台上讲，学生在下面被动的接受，几乎没有互动性，学生在课堂上的效率比较低(参见讲义提供篇)，下课以后，还得花费大量时间来看课本，重新尝试着理解课程内容。依我之见，如果我们能增强课堂的互动性，会有助于教师教学效率和学生学习效率的提高。



13．中国科大与香港科大对比谈之学风篇

    在港科大，给我印象最深的一点是，学生很会玩乐。港科大有100多个大大小小的学生团体，经常组织各种各类丰富多彩的活动，比如说，舞会、远足、旅游、烧烤(BBQ)、party、划船比赛、各类竞赛等等。我们初到港科大时，在校方为我们举行的orientation上，负责教学的副校长对我们说，学校对学生学习的原则是"Work Hard，Play Hard"，因此学校对于学生的玩乐，在某种程度上也是持鼓励态度的。从学习的角度来讲，学生对待学习并不是很认真，并且也不是很勤奋，课后学习的学生并不是很多，自习室的利用率并不高[27]。

    在中科大，相比之下，我们的学生普遍比港科大的学生刻苦和勤奋，这是我们的优点之一。从另一方面来说，我们学生的大部分时间都在学习，休闲娱乐的活动似乎太少了，学生也没有太多的活动可参与。我认为，这种现象部分原因在于，我们的竞争压力太大了，学生只能拼命的学习，否则便会落后；部分原因在于，中科大校方并不像港科大校方那样鼓励学生"Play Hard"；部分原因还在于，我们的学生社团的体制问题[28]，不能很好的开展活动。



14．中国科大与香港科大对比谈之网络篇

(1) email

    在港科大，每个学生都会在入学的时候，收到一个按照统一规则命名的email账户[29]。之后，学生的各种与计算机相关的活动，比如在Computer Barn内使用计算机、打印、学生选课、注册、部分受限网络的访问等等，都可以使用这个email账户。学生日常使用的最多的也是email。学校举行的活动、seminar、workshop等，除了正常的海报以外，还会发送email给每一位同学作为提醒，图书馆会在每半个月发送一份最新的馆藏和电子文献索引给所有的师生，还发送一份Science Alert，选出近半个月内的最新科学成果供师生参考；教授如果对课程的内容有所说明，或对课堂的内容有所补充，或解答学生的疑问，也会通过email发送给所有选课的同学；同学之间的交流，讨论问题，也可以通过email来讨论。由于每天都有大量的email，因此，一般每个人每天都会检查三四次email，回复一般也很及时。

    在中科大，相比之下，我们的email服务就很不合理。email的开通需要学生亲自到网络中心申请，这本身就不方便。更为主要的是，email账户不能接收校外邮件，而校内对email又几乎不用，于是许多同学即使到了大二大三却依然不曾使用过学校的email服务。依我之见，我们的email不必收费，这应该是大学所应该提供给学生的基础设施之一。另外，我们也可以提高email的利用率，比如说，学生与教师、助教之间的联系，学校通知的发布，等等，都可以通过email进行[30]。

(2) BBS

    在中科大，BBS在学生的生活中扮演着一个重要的角色，同学们通常会在上面讨论一些热门话题，同时BBS也是学校和学生之间沟通的一个桥梁。应该说，BBS是我们的一个特色，我们应该予以保留和充分利用。

    在港科大，没有像我们的这种BBS系统，只有一个ENG(Electronic Notice Board)，大致相当于我们BBS的Notice和Advertisement版，用于发布一些广告性质的消息，如旧课本的买卖，征求合作伙伴，等等。在这一点上，港科大似乎比我们逊色一些。港科大不需要BBS的原因在于，一则本港学生一般不会进行像在中科大这样的一些热门话题的讨论[31]，讨论的内容也就限于娱乐玩耍等方面[32]；二则同学之间聊天，一般是用手机或通过ICQ，MSN Messenger，Yahoo newsgroup这一类的软件或网站来进行。

(3) Computer Barn

    在港科大，有三个Computer Barn，对学生免费开放，每天约开放16小时[33]，网络连接是100M宽带，并且网络的访问没有任何限制，也没有对网络内容的屏蔽和过滤。Computer Barn主要是供学生收发email，做assignment和project，打印讲义和文档之用，也可以供不在学校住宿的学生娱乐之用。在期中和期末期间，ITSC[34]会对最大的一个Computer Barn实行24小时开放，方便同学做project和期末复习之用。在Computer Barn里，还有彩色打印机和扫描仪，可供部分有特殊需要的学生使用[35]。

    在中科大，我们可能做不到公共机房的免费开放，但是，机房完全可以在开放时间、打印、网络连接等方面有所改进。我们的大多数机房，开放时间恰好是大多数学生上课的时间，中午关闭的时间也恰好是学生下课的时间，并且晚上关闭太早。可以说，在中午和晚上9：30之后，学生就没有机房可使用了。既然我们的作息时间安排到23：00，那么机房就应该开放到23：00，中午也应该照常开放。在打印方面，一则学校里的打印机数量太少，二则打印费用太贵[36]。在我们逐步过渡到电子化教学之后(比如说，PowerPoint版本的讲义)，打印的需求必会大大的增加，学校应该考虑购买大型打印机满足这种需求[37]。关于网络连接，中科大的机房一般只能出校，不能出国，学生只能使用费用不菲的代理或到处寻找免费代理来访问国外的网站，于是大部分学生[38]只能访问国内的网站。但是，先进的知识一般都在国外的网络上，国内的网站的内容，并无太多有价值的内容。那么，我们自己就已经把自己封锁在先进之外了。

    总体上来讲，港科大的校园网是很发达的，比我们的校园网络完善和发达得多，学生的日常学习、生活基本上都可以在网络上完成，整个校园也基本上都连接在Internet上了。尽管中科大的网络也是国内一流的，但是中科大和港科大的差距依然是很大的。我们是否应该减少这种差距，如何减少这个差距，都是值得探讨的问题。



15．中国科大与香港科大对比谈之后勤管理篇

    在港科大，学校日常的运作可以用以下一句话来概括：各司其职，各负其责，比中科大规范许多。由于对其他方面没有太多的感受，泛泛而谈，无所裨益，所以我只谈一谈食堂，保安，清洁三方面。

(1)食堂

    港科大的食堂都承包给专业的饮食公司来经营，像泛亚饮食，南北小厨，明炉烧味等[39]，大学与这些饮食公司签订1~2年的合同。因此食堂的服务质量，卫生条件等都在合同上有明确的保障，并且饮食高中低档均有，可以在很大的程度上满足学生的口味。刚巧，今年4月份时有两份合同期满，于是大学就发送email征求全体师生的意见，是否应该续签合同，对未来的承包商有怎样的要求，等等，决策过程比较民主。

    在中科大，抱怨食堂历年来是比较热门的一个话题：价格贵，质量次，卫生差，服务态度恶劣，等等。学校的后勤运作方面可能有种种原因，但是如果我们能够真正地把食堂承包给专业的饮食公司，签订合同，订明相应的要求，相信食堂的服务质量会有很大的改善，学生关于食堂的抱怨也会大大减少。

(2)保安

    港科大的保安工作也是承包给专业的保安公司来运作，比如，港科大的保安是由龙卫公司(Dragon Guard Corporation)承包的，学校不再负责校园的保安。保安的效率比较高。在与部分当地学生的交谈中，学生基本上都很满意保安的工作，印象中校园里未曾发生过偷窃案件，更没有刑事案件的发生，这在香港这种国际大都市是难能可贵的。大学在给每个新生的指引中，明确列出"大学不希望在校园内发生任何盗窃案件，但是如果真的发生了这种案件，大学会提请警方介入"。除了良好的指引之外，保安公司的保安也起到了很大的作用。在宿舍区、实验室区、教学区和Computer Barn等公共场所，保安大约每小时巡逻一次，每次巡逻都必须在日志本上登记相关的内容。总体上讲，保安比较负责任，处理的效率较高。

    在中科大，关于丢自行车和在教学楼内、图书馆内丢失财物的抱怨太多了。在校门口、各实验楼，保安一般只是例行公事的坐在那儿，似乎并不能起到保卫的作用[40]。我认为，学校需要明确保安的责任，真正起到保安的作用，给学生提供一个安全的学习环境。

    例行的巡逻是很好的一个做法，值得我们借鉴。

(3)清洁

    港科大的清洁工作也是承包给专业的清洁公司来经营的，比如，港科大的清洁是由彩虹清洁(Rainbow Cleaning)承包负责的。升降机轿厢、电梯扶手、宿舍楼、教室、自习室、图书馆、厕所等场所的卫生条件很好，基本上总是保持清洁；对于升降机轿厢、电梯扶手、宿舍楼、图书馆等场所，要求每天清洁一次；对自习室、教室等场所，每天清洁两次；对厕所等，要求每天清洁3~5次。在SARS爆发后，大学相应的增大了清洁的力度和次数。对所有的清洁工作，清洁工都要在清洁后在日志本作好相应的纪录，大学会有人员不定期的抽查和签字。

    在中科大，卫生清洁工作需要加强，垃圾的处理要及时，尤其宿舍楼里的垃圾不应该成为老鼠和蟑螂的乐园，部分高人群流动场所，应该增大清洁力度，创造一个清洁的校园，为师生创造一个舒适的工作和学习环境。



16．中国科大与香港科大对比谈之英文原版篇

    在港科大，教授的lecture必须用英语进行[41]，学校的官方语言也是英语，而课本也都是直接采用英文原版的最新图书[42]。这样，学生和国外的一流大学的学生处于同一个起跑线上。

    在中科大，使用英文原版[43]图书还存在诸多困难。综合在与教务处及各院系老师座谈会上的各方观点，我认为，使用英文原版图书是我们的一个目标，但是在这个过程中怎样来实现，则需要我们采取灵活的方法。综合学生对英文教学的需求和对英文教学的反对理由，我提出以下建议：我们仿效港科大的做法(参见小班上课篇)，把某些课程(有必要使用英文原版图书的课程，如计算机系的专业课程)的lecture分成两轮，一轮实行中文授课，使用中文讲义，另一轮实行英文授课，使用英文讲义。两个lecture并行进行，学生可以自由选修这两个lecture中的任何一个(原则上，只能选修其中的一个)；在学期开始的两周左右，学生可以试听任何一个lecture；两周后，则必须选定一个lecture，并且今后作业的完成、考试的进行、成绩的记录，都依照相应的语言来进行。这种做法，可以比较好地解决学生对英文教学的需求和反对之间的矛盾：英文水平差的学生，可以选修中文的lecture；英文水平好的学生，则可以选修英文的lecture。对此，我认为，应该不会存在教学资源的重复浪费和师资的紧张问题。因为对于像计算机系这样的大系，一个大班160人左右，按照中英文的需求比为5：1的比例来计算，也是分别135人和25人选修中英文的课程，所以资源应该不算是浪费。而在初始阶段，我们每学期一般也就是开2~3门英文课程，所以我们对师资的需求也就相当于每学期纯增2~3门英文课，应该不会造成师资的紧张问题。



17．中国科大与香港科大对比谈之校园环境篇

    港科大坐落于西贡清水湾旁，学校依山傍海，环境相当优美，可以说是香港最美丽的校园[44]，这也是科大人引以为自豪的一点之一。学校实行开放式管理，没有严格的门禁，进出比较自由。每逢星期六、星期天和公众假期，都可以看到成群结队的旅行团在港科大的校园里参观[45]。学校的各个楼房，也都依山而建，错落有致。其他的空地，都被绿树覆盖，放眼望去，都是绿葱葱的山坡。港科大的另一个优美之处在于她拥有一片美丽的海滩和几个水中的小岛。在傍晚，可以一个人或几个人坐在一起，听涛，唱歌，烧烤[46]，也是一种很不错的休闲方式。

    在中科大，依我之见，西区的风景比较不错，我们有一个芳华园，并且学校规划的园林也不错。东区也不错，只是感觉上，楼房太多，树木太密，视野放不开；学校里有些可以种植草坪的地方，使用水泥覆盖，大煞风景。总体上来讲，我们的校园环境不错。



18．中国科大与香港科大对比谈之未来交流篇

    既然我们是第一批交流学生，对于学校未来的交流，我们应该更多地提出适当的建议。以下略谈几点。

(1)学分转换

    港科大与University of California是按照1：1.5的比例转换学分的；与其他的学校则没有明确的标准。从港科大的教学内容和学习负担方面考虑，建议学校采纳这种转换比例。

(2)增加项目

    我认为，参加这个交流项目确实令我收获颇丰，对自己是一个很好的经历，增长了见识，开阔了视野。建议学校能够多争取这种交流项目，为学生争取更多的交流机会，使更多的同学可以受益[47]，对学校也会有很大的收获。

(3)课程调整

    我们这次交流只是一个开始，学校未来肯定会有更多的交流项目，而且，从2004年开始[48]，会陆续有从香港和其他地区交流来的学生，所以，学校的课程安排就需要作必要的调整，跟国际大多数一流大学接轨，一则方便参加交流的学生修读双方学校的课程，二则可以方便来中科大交流的学生的课程选修，从而吸引更多的交流学生，可以增加学校在国际上的知名度和影响。

(4)人员的选拔

    由于交流项目与自费或公费出国留学的不同，参加交流的同学在很大程度上代表着中科大。所以，学校在人员选拔的方面，需要做一些更严格的挑选。比如说，学生基本的礼貌[49]，诚实守信守时的行为，等等，需要作为一个依据。应该说，我们中科大的15个同学做的都不错，但有一些方面仍然需要改进。



19．中国科大与香港科大对比谈之后记篇

    在港科大学习和生活了四个月之后，再次返回中科大，别有一番滋味在心头。一方面，见到了久违的西区校园、教三楼、芳华园等，倍感亲切，毕竟在中科大学习生活了两年半，感情也算是深厚的；另一方面，各种设施及各种管理等让人感觉诸多不便，比如说，网络连接不便，宿舍及教室的卫生之差，餐厅饭菜之差等等；至于教学方面，则在与教务处、系里的老师座谈时，依然感到我们差距很大。因此本文中主要谈的是中科大与港科大的差距，中科大的不足。中科大的优点之处，并没有花太多的篇幅来谈，也有部分没有提及。差距是存在的，我们也总是要逐步逐步来追赶的。我所能做的，或许就是提出我的建议，与大家交流一下我的心得体会，尽我能尽的责任。因此，这几天就一直在修改原来的报告，希望可以更适合于在BBS上发表。相对于原始的报告(本文基于提交给教务处的总结报告)，本文的内容更详细，主题(topic)增加了许多，对措辞也进行了适当的修改，力求做到对大家能够有所启发。同时也欢迎大家就相关话题展开讨论，共同建设好我们的中国科学技术大学。

20．中国科大与香港科大对比谈之注释篇

注释及参考资料：

[1] 港科大的项目名称

[2] 参见http://www.ustc.edu.cn/ch/detail.Php？moreroot=news&siteid=1&catalogid=3&

pid=2&tplset=ustc2&postid=351

[3] 本项目的其他参与学校为：北京大学，清华大学(2003年9月起加入)，复旦大学，浙江大学，中山大学，南京大学，上海交通大学，哈尔滨工业大学和西安交通大学。

[4] 参见 http：//www.ust.hk/pco/ug-exchange/for-mld-students.htm

[5]参见http//www.ustc.edu.cn/ch/detail.php?moreroot=news&siteid=1&catalogid=3&pid=2

&tplset=ustc2&postid=352

[6] 参见 http：//www.bm.ust.hk/news/ft-rankings-2003/index_chi.html

[7] 参见 htttp：//www.Ust.hk

[8] 一个例子：http：//www.cs.ust.hk/~dyyeung/comp327/schedule.html

[9] 港科大于2003年3月29日至4月13日停课两周。

[10] 讲不完的判别标准是：教师在学期初曾提到过本学期打算讲哪些内容，而在学期末却并未讲授到当初所说内容的最后部分。

[11] 在港科大，教授提供讲义，不是学校的明确规定，只是学生有这种要求，而教授们又比较尊重学生的意见。这种做法只是一个历史延留下来的习惯，不是一个强制规定。

[12] 比如说，我选修的COMP327 Introduction to Pattern Recognition，全班30多人，只有5，6个学生购买了课本，也基本上派不上用途，其它的学生(包括我)，都只是使用教授的讲义，这就足够了。

[13] 实际上，lecture也有学生不到场，教授也不会很在意，一则是学生可能是去上了别的时间的lecture了，二则可能是学生忙于社团的活动，再则可能是学生确实不愿意学这门课。

[14] 当然，这只是一个因素，详细讨论请参阅抄袭作弊篇。

[15] 此处所提的班级，与作者所在的班级没有必然的联系。

[16] 比如说，对抄袭的认定，对作弊的举报和处理，都有很大的漏洞。

[17] 不可否认，中科大有些真格的动作，但是相对于抄袭作弊现象之严重，实在是少之又少。

[18] 《中国科学技术大学考试管理规定》："要最大限度地降低同一门课程历年考题的重复率，原则上同一考题在连续四年内不得重复使用"。

[19] 当然，中科大的部分学生动手能力也很好，此处指的是平均水平。

[20] 这种训练不是教授在lecture上讲授的，而是助教在LAB课上辅导学生的project时讲授的。

[21] 至少我认为计算机系的大部分学生是如此。

[22] 我们的理论教学，可以教给学生解决的方法；而实用性教学，则可以教给学生如何(高效地)实现这个解决的方法。

[23] 举这些例子是因为我对这些内容有一定的了解，并不意味着我们也应该讲授这些内容。

[24] 作者在5月17日和6月1日分别访问过香港中文大学和香港大学，并跟那儿的校友及朋友谈论过相关话题。

[25] 在港科大，香港中文大学和香港大学，这个比例一般为30%-50%左右。

[26] 事实上，在港科大，SARS并不是很严重。港科大是香港的8所专上院校中，唯一的一所没有学生感染的大学。

[27] 参见讲义提供篇和图书馆篇。

[28] 由于香港和大陆的体制的不同，香港的学生团体的一些措施和制度并不可能在大陆的学生社团实行，此处不再多谈。

[29] 严格来讲，这个账号叫做ITSC Account：Information Technology Service Center Account，其功能并不仅限于email的收发，而比这个广泛的多。

[30] 学校的通知通常发到BBS和WWW主页上，但又相当数量的学生，尤其是低年级本科生，并不能经常使用BBS和访问WWW主页。

[31] 原因部分应该与香港的殖民地历史有一定的联系：作为殖民地，保持政治中立性是比较明智的选择。

[32] 这是港科大部分同学的观点。

[33] 星期一至星期五：8：45~00：45 星期六：8：45~20：45 星期日：13：00~20：45

[34] ITSC：Information Technology Service Center

[35] 比如说，学生社团活动海报的打印，部分资料的扫描打印，等等。

[36] 在港科大，打印A4纸面只需要0.3HK$，折合约0.32RMB。

[37] 学校提供更多打印机的另一个好处在于，学生不必再在实验室里打印私人文档。从原则上来讲，不能动用实验室或办公室的打印机来打印私人文档，但是我们却并没有做到这一点，部分原因在于打印机的数量太少，没有方便的公共打印服务。

[38] 不包括部分进了实验室的高年级本科生和研究生。

[39] 香港大学和香港中文大学的食堂也基本上是这几个公司承包的。

[40] 个人观点。

[41] 部分人文课会以粤语或普通话进行。

[42] 比如，我选的4门专业课中，一本教材是2000年版，两本2001年版，一本2003年版。

[43] 此处以下，实际指英文原版图书的中国大陆影印版。

[44] 我曾经访问过香港中文大学和香港大学，可以说，科大的校园比中大和港大的校园都美丽得多。

[45] 当然，教学区和实验室区是不可以随意参观的。

[46] 学生会为了方便同学的烧烤，特意在沙滩边建立了一个沙滩烧烤场。

[47] 比如说，我们可否考虑争取一部分教育部的交流项目。在目前的情况下，教育部的许多交流项目，中科大都无法参加。

[48] 由于SARS的原因，原定2003年9月交流到中科大的港科大学生已经推迟到2004年2月。

[49] 比如说，不说脏话，爱护公物，等。

" 在中科大，一个班级里，作业有几个版本，实验的程序有几个版本，几乎是公开的秘密，抄袭现象非常严重，助教检查作业或实验的时候，也睁一只眼闭一只眼，助长了这种做法的盛行。"这是真的？

慢慢看……

看看~~

久远的故事，没有概括的总体观点，“少儿不宜”般的印象。

做为一个学生，能有这么多思考还是值得鼓励的。只是由于阅历及所接触范围的局限，只能是有感而发，没有太大价值。

当然，总体来说港科的水平肯定要高于内地高校。

不过助教好像是不怎么管事的，孩子曾说过，她有次去问题，助教说他家还没做过，从此以后再也不问了。